光影中的思政课｜四渡赤水铸信仰，长征精神育戏魂

课程思政不是在教学之外附加政治标签，而是要找到专业训练与价值塑造的内在接口。戏剧表演课堂上的课程思政，难在“入戏”二字，电影《四渡》的价值正在于此：它让长征精神和四渡赤水“灵活机动、实事求是、绝境突围”的精神内核获得了可感、可演、可传的演绎形式。以此电影为范例推进课程思政建设，使价值引领成为戏剧表演课程思政的核心要义，真正实现美誉浸润、协同育人。

四渡赤水作为长征中的决定性战役，其精神特质集中体现为：在敌我力量悬殊的绝境中保持战略定力，在信息不全的困境中坚持审时度势，在多次受挫的逆境中敢于另辟蹊径。电影《四渡》全景再现了三万红军在四十万敌军围堵中四渡赤水、出奇制胜的军事奇迹。将这一历史素材引入戏剧表演课堂，根本目的在于引导学生从革命先辈的实践智慧中汲取精神力量，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，把爱国情、强国志、报国行自觉融入艺术学习与创作实践。

课程思政建设应紧扣戏剧表演专业“以身体塑造人物、以行动传递思想”的学科特性，将四渡精神的三个核心要义转化为可教可练的教学内容。其一，将“实事求是”精神融入规定情境训练。四渡赤水的精髓在于依据敌情变化灵活调整作战方向，而非固守预定计划。在戏剧表演教学中，应引导学生摒弃对英雄人物的标签化理解，在每一次情境变化中真实判断、真实反应，做到“演处境”而非“演状态”；其二，将“绝境突围”精神融入行动线构建训练。影片展现的一渡求生、二渡反击、三渡惑敌、四渡破局的递进逻辑，为训练学生把握戏剧张力与行动节奏提供了范本；其三，四渡赤水的胜利依赖全军上下同心、各部队紧密策应，在课堂实践中将“顾全大局”精神融入集体创作意识培养。

落实艺术学类专业课程思政“立足时代、扎根人民、深入生活”的要求，应将《四渡》所承载的精神资源转化为学生的创作实践。在角色分析环节，要求学生对人物所处历史处境与行为逻辑进行严肃考证，杜绝想当然的“戏说”式表演；在片段排练与汇报演出中，优先选取体现信念抉择、困境突围的戏剧段落，使学生在反复揣摩与呈现中完成对长征精神的情感认同与价值内化。考核评价应将“对历史情境的理解深度”与“对人物精神内核的呈现质量”纳入专业评分体系，形成思政要素与专业标准有机统一的评价导向。

总而言之，将电影《四渡》作为课程思政范例，核心在于以长征精神和四渡赤水精神为价值内核，以表演专业的方法训练为实践载体，使学生在塑造革命先辈形象的过程中实现思想淬炼与专业精进的双重目标，培养德艺双馨的艺术人才。

作者：李莺英
贵州财经大学艺术学院教师